009配资特校教育从细微处照进光芒

本文转自：春城晚报009配资

特校教师需要耗费大量时间、精力以及爱心和耐心宾川县特殊教育学校供图

每一次上门送教时都尽力为他们做康复，让孩子的身体机能得到改善和发展。宾川县特殊教育学校供图

无微不至的温柔以待，使在学校的日子成为孩子们最快乐的时光。

在城市的喧嚣与乡村的静谧之间，有一群教育工作者正以超乎寻常的耐心与爱心，为特殊儿童撑起一片成长的天空。特校教师群体用日复一日的坚守，不仅为无数特殊家庭带去希望，更在社会文明的图谱中，书写下不可或缺的贡献篇章。

近日，本报记者走进宾川县特殊教育学校，走近特校教师群体，了解他们的群体困境和信仰坚守。

从知识传授到生存赋能

教育目标的重构与落地

赵立宗自2019年从一所中学调任至此担任校长，这位有着8年普通中学教学经历的教育者009配资，用5年时间完成了一场从“职业成就感落差”到“职业价值觉醒”的深刻蜕变。

初到宾川县特殊教育学校时，赵立宗曾深陷职业落差的迷茫。从普通中学的成绩指标，到特校里“教了又忘”的循环——那些连1到10都数不清的孩子，那些需要反复教导刷牙洗脸的学生，让他重新审视教育的本质和评价体系。在这里，教育目标早已跳出“知识积累”的框架，转向最基础的生存赋能。

“在中学，学生知识积累的每一步都清晰可见，成绩是硬指标，可在这里……”赵立宗坦言初到特校时的不适。彼时刚建校10年的宾川特校，62名在校生中26名需要送教上门，所有孩子面临智力障碍的挑战。“刚教时能认出来，5分钟后就忘了”——这样的教学现实，与其他普通学校教师“桃李满天下”的职业图景形成鲜明对比。这种“付出与可见成果”的巨大差距，曾让他深陷“对社会生产力促进作用很小”的自我怀疑。

从内心的矛盾到坚定

特校教育的社会镜像

“其他学校的老师桃李满天下，我们教的学生或许只能为家里减轻点负担。”赵立宗坦言道出特校教育者的群体困境。但他更清楚，若没有特校这方天地，这些特殊孩子很可能连基本生存技能都很难掌握。

赵立宗说：“一开始在工作中找不到成就感的心理落差还是很大的，后来慢慢适应了学生的一些状态，也能找到一些成就感，刚来时的无力感减少了。”

“时间长了也有触动，这部分孩子真的很需要我们。”赵立宗提到一个比较有感触的例子。有个孩子误食带农药的蔬菜导致残障。最初，他会躲到树丛、花丛中尖叫，现在的他能做到生活自理。回到家里，如果给他买好菜，他会做出简单的饭菜来，还会主动和喜欢的老师和同学玩耍。家里人去田里锄草时，他也会主动拿上锄头一起去干活，能像正常人一样具有劳作能力。“看到他这些年的变化，就越发坚定地觉得我们的工作很有意义。”

这种转变在教师李月春22年的教学生涯中清晰可见。她在特校工作已有10年，对孩子始终有一颗慈母般的疼爱之心。她说：“我有两个孩子，在培养教育特殊孩子的过程中，我把学生也当作是我自己的孩子，给他们传授知识009配资，帮他们提升生活生存技能的同时，尽量弥补他们缺失的爱。”

在李月春的介绍中，提及在特校担任教师的不易，时常会遇到很多措手不及的问题和困难。她说，有些刚进校的孩子，连大小便都不能自理，帮他们清理也是工作中极平常的事，培养他们的卫生习惯，需要耗费大量时间和精力。“但当我看到孩子们一点点进步，觉得自己的一切付出都是值得的。”在送教的过程中，当她看到那些脑瘫儿童生活不能自理、肌肉萎缩、骨骼严重变形时，感到无比心酸。每一次送教，都尽力为他们做康复，让他们的身体机能得到改善和发展。“这份工作虽然辛苦，但我觉得很有意义。教育所体现出的价值，并非都是桃李满天下的成功，还有补偿和救赎。”正如赵立宗所见，任何点滴的蜕变本身就是最珍贵的教育成果。

从家庭重担到社会支撑

织就隐形的民生保障网

特校教师徐德华家访时见过太多底层家庭的困境，残障孩子让本就贫困的家庭雪上加霜，有些父母不堪重负选择离家出走。他说：“看到这些情况，心里十分难过。”这让自己更坚定了“能为他们做点什么”的想法。

徐德华介绍，宾川特校实行的是寄宿制办学，学校和教师将更多责任扛在了自己肩上。在这里，教师既是知识传授者，更是孩子们的“临时父母”，照料孩子们饮食起居的每个细节，使他们得到无微不至的温柔以待，使在学校的日子成为孩子们最快乐的时光。

说这些话的时候，徐德华拉着一个孩子的手，耐心、温柔地教他数数，说一些简单的词汇。就是这个孩子，最初只会说“妈妈”和“奶奶”，到现在，他已经学会说“上课”“吃饭”“睡觉”等词语。

徐德华记得，特校初建时与职中共处一地，特殊孩子常拿砖头打其他学生甚至老师，而如今这样的场景已不会再出现。这种转变背后，是老师们用耐心和爱浇灌出的安全感。在家可能被打骂的孩子，在学校总能得到温柔地照料，这份平等与尊重，让他们逐渐学会与世界友好相处。曾需家长寸步不离照料的孩子，如今也能主动帮家里干活，有人学会简单家务后，让家长得以兼顾农活。当学生逐渐掌握基本生活技能，家长便能腾出精力回归社会生产，这无形中为社会劳动力稳定注入了力量。

这些变化或许微小，却让“家长能得到点解脱”喘口气成为现实。特校教师的付出，首先为特殊家庭卸下了沉重的枷锁。在这个小世界里，特校教育正悄悄化解着“家庭因病致贫”的困境，织就一张隐形的民生保障网。

＞记者手记

从边缘角落到文明基石

让每个生命都有尊严地绽放

特校教育工作者的努力正在重塑社会文明的标尺，超越教育的边界，成为社会温情的具象化表达。特校教师们感慨于学生“在学校度过一生中最幸福的时光”，坚守着“弥补缺失的爱”的初心，他们的工作让社会看到，文明不仅体现在光鲜的成就里，更蕴藏在对弱势群体的包容与托举中。

特校教师们或许没有“桃李满天下”的光环，但他们用爱与坚守证明，让每个生命都有尊严地绽放，正是社会文明最坚实的基石。同时，也是对社会各界将更多关注投向特校教育的一种呼吁。

本报记者王利绚

通讯员王丽环摄影报道 009配资

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